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滿足學生和家長多樣需求 北京加速探索課后服務的腳步

北京對課后服務的探索腳步還在加速。11月3日,北京市教委披露了北京市課后服務工作的最新進展和要求。據悉,在北京市教委最新召開的“雙減”政策落地以來第二次全市基礎教育校長大會上,市委教育工委副書記、市教委主任劉宇輝表示,北京市將全面打造2.0升級版課后服務。而升級后的北京市課后服務,不僅將保證時間,也將在薄弱環節發力,滿足學生和家長的多樣需求。

北京打造2.0升級版課后服務

據北京市教委消息,自9月以來,市委教育工委、市教委建立了“雙減”校內工作大檢查機制,并到全市300余所學校實地調研指導。調研顯示,目前大部分學校都能夠按照要求開展課后服務,不僅啟動課業答疑輔導,組織體育鍛煉、勞動實踐等活動,還開展了體育、藝術等素質拓展類活動。但在調研過程中,也發現部分學校仍存在機械落實、內容單一、學生可選擇性不強等問題。

對此,劉宇輝表示,北京市將打造2.0升級版課后服務,推動課后服務高質量、有特色發展。具體來看,各校要切實落實每天至少2小時的要求,將課后服務納入學校整體安排中,系統規劃學校一日作息和教育教學安排。

“現階段,我們要推動課后服務從‘有沒有’轉向‘好不好’‘強不強’,通過課后服務進一步增強學生、家長對學校的信任,對校內教育的信心。”劉宇輝表示。

重抓體育鍛煉、學業輔導

劉宇輝也坦言,當前北京市課后服務的重點是要提升體育鍛煉、勞動教育和學業輔導等薄弱環節。分別來看,在體育維度上,要強化體育內容,當天沒有體育課的班級,學校要在課后服務安排一個時段的體育活動,確保學生在校內每天體育鍛煉一小時。

勞動教育方面,要補足勞動教育,當下的實際情況中,課后三點半前的課堂教學階段勞動教育供給有限,由此,也更需要在課后服務時段系統設計勞動教育內容,組織學生校內勞動實踐活動,每周安排全校大掃除。

此外,為提升課后服務吸引力,解決課業輔導的問題也勢在必行。劉宇輝明確,破解課業輔導“雞肋”問題的關鍵在于集納優秀教師參加。各區各校要通過師資統籌,讓優秀教師成為所有學生的老師;同時注重因材施教,遵守教育教學秩序,不超前、超綱教學。

而為提升老師參與課后服務的積極性,目前,北京市的部分區部分中小學也在探索實行教師彈性上下班,據劉宇輝透露,為進一步做好課后服務,今年市增加了專項經費用于課后服務激勵,納入績效工資管理。“這次我們明確提出要求,要堅持按勞分配,多勞多得、優績優酬。”

針對性策略應對不同需求

在校長大會上,來自北京各區各校的校長們也分享了各自學校開展課后服務的經驗。據悉,北京科技大學附屬中學開設了蔬菜種植、微生物發酵、食堂小廚師體驗等勞動教育實踐課程,并將學生參與志愿服務融入課后服務全過程;密云區第六中學則為語文、數學、外語等九個學科的市、區級骨干教師設立“骨干教師答疑輔導站”,并向全體學生公布《骨干教師答疑輔導安排表》,讓學生不僅可以根據自身需求參加答疑輔導,還可以提前與骨干教師電話預約,告知學習需求,獲得及時、有針對性的答疑輔導服務。

市教委也進一步要求,各校要有針對性地調整課后服務實施方案,努力做到“一年級一策”“一類學生一策”;不同學段、不同年級的課后服務供給結構一定不能一刀切,小學1至3年級、4至6年級,初一年級、初二年級、初三年級必須有不同時間、空間、內容等供給策略。

“我認為升級課后服務,實際上深層次是要解決教育質量的標準問題。什么是教育質量?什么是高質量?對觀念和內涵的理解不一,對課后服務各項活動的要求也不一樣。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受采訪時表示,教育質量應該不僅包含考試成績,也包括學生成長、發展等多方面的因素。“只有完全理解教育質量的內涵,才能根據教育質量的要求開展課后服務。”

“依據對教育質量的理解,學校也要完成轉型,轉型不是強調教師為主,而是強調學生的發展作為學校的中心工作。”儲朝暉指出,“學校應該根據學生成長發展的需要,為學生成長發展服務,而學生成長本身又是多樣性的,所以就要學校提供多樣性服務,為做到這一點,要在教育教學觀念以及學校的工作程序上進行變更和改進。”(記者 程銘劼 趙博宇)

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